沉浸研学磨教携手共赴山海

-----安徽省宣城市第四小学小学语文基地校参加2025年皖北地区基础教育教研帮扶

小学语文学科第二次研讨活动（淮北宿州片区·沉浸式教研）纪实

扎实研磨教说 助力“皖北帮扶”

2月26日，我校作为省小语基地校成员校之一，接到了安徽省教育科学研究院关于《皖北地区基础教育优质教育资源扩容工程教研帮扶专项行动具体工作安排》的文件（项目一、四）。基地校负责人立即组织基地校核心教研组成员学习了《2025年皖北帮扶项目二、三工作计划》，了解了此项工作的目标、内容、形式和安排，深度理解"浸润式帮扶"的概念。结合本学期我校基地校项目研究项目《在整本书阅读推进课的教学中改变学与教的方式》，确定以五年级为主备年级，扎实开展教研，助力“皖北帮扶”项目。五年级组三位主备老师以本年级下册快乐读书吧推荐书目中《西游记》为整本书阅读教学蓝本，开展了导读、推进、展示三种课型备课任务，为《西游记》说播课做准备。三位主备老师进行数次研讨，确定了整本书阅读的主题目标，及每节课的基本目标和活动内容。经过一周时间准备，《西游记》整本书阅读三种课型教学设计初稿出炉。

3月10日，基地校负责人陈文化和区小语教研员汤玫老师对三节课的教学设计存在的问题进行指导：（一）情境创设比较抽象没具体任务的呈现，只是一个情境，也没能跟评价相结合。应创设一个能调动学生积极性的真实情境，让学生带着任务真正动起来，评价要能激励学生一直贯穿整个阅读始终。（二）导读课的导入部分一定要激发兴趣，看句子猜人物太普遍了。可以用关键词猜西游人物，一个词接一个词出现，更能吸引学生的注意力。（三）展示课要进行归类，从几个方面呈现成果展示。

3月28日上午，《西游记》整本书阅读三种课型进行了第一次试上。基地校负责人陈文化、汪明老师又一次给予指导，紧扣“学与教方式改进”这一主题，要求在激趣上下功夫，从老师的提问方式，学生的活动设计上再次打磨。下午区教研室汤玫老师到学校再次亲临指导，听取了陈校长听课的反馈，最终确定说播课进行《西游记》整本书阅读三节课三种课型的串讲，后面部分以导读课为例，通过视频的呈现，采用对比的形式进行反思。三位老师虚心听取意见，改进问题的设置，达到激趣的目的。后期又进行了两轮磨课、试上后开始着手进行说课稿准备。

4月8日，在学校录课室李云鹏老师进行了第一次说播课的试讲，陈文化、汪明参与听课，又一次指出：说播要体现说与播两方面，既要说过程还要说设计意图，同时把课堂中得以解决的生成部分录播出来；反思部分要紧扣“学与教方式的改进”展开，分要点阐述，让听者明白你所表达的重点。

4月9日，在广德召开“皖北帮扶”市级研讨活动中，市教研室金贤芬主任带领的专家团队对李云鹏老师的说播课提出了改进建议：（一）每张课件的文字需要简练，课时目标的呈现可以采用现状图的形式，让观者看起来更明晰。（二）阅读方法的介绍要更具体。（三）说课的过程中，应该把如何激趣用视频的方式呈现出来。（四）文稿要熟练，最好达到熟读成诵。

李云鹏老师再一次对导读课部分的教学过程进行了修改，把影视资源插入到课堂教学中，由此来激发学生的兴趣。并设置延伸性问题，在激趣的同时，鼓励学生持续阅读。接下来的几天进行了第三次、第四次导读课的课堂教学，对说播课课件做了调整与完善。

4月11日，在陈文化校长、汪明主任的指导下对已成型的说播课文稿进行文字修改与完善。

4月18日，李云鹏老师带着成熟的《任务驱动启智慧多元评价促成长》——《西游记》整本书阅读教学说播课，参加了陈文化名师工作室送教下乡活动。至此，五年级下册整本书阅读《西游记》的说播课历经一个多月的精雕细琢，为到皖北参加帮扶活动做好了充分的准备。

沉浸教研帮扶 奔赴亦有收获

4月21日，在宣城市教学研究室副主任小语教研员金贤芬的带领下，陈文化老师作为支持专家随10人帮扶团队奔赴濉溪第二实验学校参加2025年皖北地区基础教育教研帮扶小学语文学科第二次研讨活动（淮北宿州片区·沉浸式教研）。

4月21日下午，安徽省小学语文教研员周玲老师组织本次活动的15名帮扶支持专家培训。她从活动主题、活动意义、活动安排、量表使用、操作流程、注意事项等方面进行详细阐释，连续三个小时不间断的培训，支持专家知道了活动的重大意义以及肩负的使命。

第一天【分组】进班听课 诊断研磨 优化教学设计

4月22日，简短的启动仪式后，陈文化老师在备课组长刘春艳的带领下与本组的10名成员直奔五年级组。她先对组员做观课前的简短培训，解读了评价量规，要求老师们紧扣活动主题，聚焦“学与教方式的改进”“教学评一体化”，重点关注全体学生在课堂40分钟的学习状态。

濉溪第二实验学校的尹青老师执教的是五年级快乐读书吧中的《西游记》导读课，结合评价量表，听课、评课、改课。一轮授课中，观课老师发现52名学生真正参与学习、深入思考、举手发言的并不多；课堂上主要是一问一答、师讲生听；集体学习方式只是齐读；参与回答问题的学生集中于几个学生；教学内容安排过多，无法完成教学目标。

针对问题，陈文化老师希望大家首先转变教学观，把课堂还给学生，以学生为主体，老师努力成为学生学习的引导者和帮助者。她结合课程标准、单元整体语文要素、阅读整本书的目标以及学情，带着老师们先设定阅读《西游记》整本书的总目标，再确定本课时教学目标、然后设计教学任务以及任务驱动下的学习活动，并指导老师们将评价量表贯穿于学生学习的全过程。

在濉溪第二实验学校五年级备课组改课时，陈文化老师又对项目校淮北杜集区淮海绿地21城实验学校的《西游记》整本书导读课教学设计进行指导。

第二天【集中】现场教学（改课研讨与示范课展示交流）、专家讲座

4月23日上午，2节现场教学，执教的是第一学段一年级下册识字单元教学，宿州泗县大杨镇中心学校艾金晶老师执教了《操场上》，宣城泾县实验小学许可老师执教了《动物儿歌》。1节说播课，宁国实验小学林诗奇老师分享了二年级下册阅读单元教学《小马过河》说播课。1场教研沙龙---“基于学与教方式改进的第一学段课例研磨与反思互动研讨”。

最后，宣城教育体育局金贤芬老师的讲座《核心素养导向的语文学习任务理解与设计》金老师重点阐述了如何在教学中落实新课程标准和核心素养目标；如何设计以学生为中心的教学活动；如何通过情境性、实践性学习促进学生思维发展；以及如何进行有效的过程性评价。强调在教学中应重视语文实践、思维提升、资源整合和过程性评价。老师们领悟到学习任务的设计一定要与目标相对应，根据目标设计课时任务，两者是相关联的，给与会教师指明了语文学习任务的设计方向。

下午，广德桃州镇第一小学丁菲艳老师执教了四年级下册习作单元的习作指导课《游——》，濉溪县第二实验学校张雪梅老师执教的习作讲评课《游——》，李云鹏老师分享了五年级下册整本书阅读《西游记》说播课。她以《任务驱动启智慧多元评价促成长》为主题阐述了《西游记》整本书阅读说播课，主要介绍了三种课型的教学流程，重点反思了教学设计中学与教方式改进的做法，以及教学评一体化的具体设计思路。

我校李云鹏老师参加了“基于学与教方式改进的第二、三学段课例研磨与反思互动研讨”的教研沙龙，广德市教育体育局王昌珍老师的讲座《习作单元中学习任务的理解与设计》相继进行。

第三天【分组+集中】现场教学改课、继续优化课例设计，教研组建设机制交流与改进

4月24日上午，陈文化老师继续指导课堂教学，尹青老师二度上课，8名教师跟踪听课，惊喜地发现，课堂上尹老师把时间和话语权还给学生，孩子们沉浸在学习活动中，积极主动完成了学习任务，目标有效达成。下课后的学生访谈得知，以学生学习活动为主体的课堂深得大家喜欢，学习效果好，目标达成度高。陈文化老师再次点评中又一次提出需要改进之处，期待再次改进教学设计，进行三轮上课。

下午，沉浸式教研活动感受交流分享后，省教科院周玲老师进行总结，她指出：本次活动主题覆盖了全学校，体现了沉浸式教研的全链条创新，教学评一体化的闭环教研流程。在专家引领下，大家齐心协力，多维协作形成研学成果，改进了学与教方式，更新了教师的教学观，优化了教研组建设机制，并希望各校结合本次活动成果继续完善教研流程，扎实开展校本教研。

推广沉浸教研 携手共赴山海

四天沉浸式研讨，大家收获颇丰。

基地校负责人陈文化副校长表示，此次皖北帮扶不仅仅是输出，也是输入；不仅仅是在改变别人，也是在自我更新。本次活动价值非凡，惊喜地看到参加活动的教师观念在改变，认识在提高，观课在改进，评课有依据，课堂上学与教方式改进正在悄然发生。回校后要把沉浸式教学研讨成果转化为常态化校本教研，完善教研组机制，加强教师队伍建设，拟定推进计划，在“整本书阅读推进课”项目研究中采用沉浸式教研模式，紧扣“两探索”，按照听课、磨课、研课、改课，二度上课、听课、评课、继续优化教学设计的流程，发挥集体效能，探索改进方法，让基于学习任务的学与教方式不断改进，实现教学评一体化。

李云鹏老师活动后深有感触：

1.导读课的激趣就是站在学生的角度思考，调动学生积极思考探索的能力，让学生带着问题去阅读，结合内容去质疑，充分发挥学生的最大潜能，让学生成为学习的主人，成为课堂的主角。教师需要从学生的角度思考教学活动，设计学生感兴趣的、易接受的学习活动，让学生动起来，从而实现学与教方式的改进。

2.对“教学评一体化”这个关键词有了深的体会，以前认为教学活动中应该有评价活动，评价形式多样，只要课堂教学中体现评价就可以。通过磨课观课的活动，对“教学评一体化”有了更多的认识，“教”“学”“评”三部分，应该是指教学、学习和评价，三者是紧密结合在一起的。教学评一体化的核心应该是目标导向，所有环节都围绕一个目标展开，评价不仅是检验结果，还要促进教学和学习的改进。评价要真正落到实处，评价机制要能调动学生学习积极性，同时还能做到检验教学效果，还能帮助学生取长补短。

3.对“基于任务”这个关键词也有了新的认识。一节课教学目标是关键点，教学目标是根据课标和教材决定的，而教学目标与学习任务是相互关联的。教学目标是课堂的舵，只有确定好每节课的核心目标，才能设计与之匹配的教学活动。同时，学习活动的设计也要能反应出教学目标的落实。目标决定任务，任务检测目标。在今后的教学中要做到目标先行，活动落实为本。

四天的沉浸与共研，是教学思想的碰撞，更是教育初心的重逢。教而不研则浅，研而不教则空，宣城市第四小学基地校将继续推广转化沉浸式帮扶教研成果，组织教师认真学习，按照省教科院周玲老师带领下铺就的语文教研路子，打造的语文教学样子，紧扣“基于学习任务的学与教方式改进”，深耕课堂教学，站在学生的角度设计学习任务，让学生带着问题去思考，充分调动学生积极探索的能力，发挥学生的最大潜能，让学生成为学习的主人，成为课堂的主角。我们将与其他基地校一起走好项目研究之路，携手共赴教学研究的高山大海。